おおはしわあるど＝ブログ＝

仙台・岡山ESD子ども交流事業「わくわくキッズin岡山」

　すこし前のことですが、8月18日、仙台からの小学生約30名と岡山市の子どもたち15人が「一緒に創造的な活動に取り組むことを通して、さらに交流を深め、共に持続可能な未来への思いを確かめあえるように」と願い、「未来をどのような世界にしたいか」お互いに話し合いながら145×200cmの大画面に制作する「キッズアート『未来への絵手紙』づくり」に取り組みました。


　短い時間の中で、出会って間もない高学年の児童たちがお互いに未来を思い、交流しながらイメージを共有していく活動です。「はじめに何を描くか話し合って」とか「アイデアスケッチを描いて考えて」なんてしている時間があるわけでもありません。何か見応えのある作品を作り上げることよりも「一緒に作っていくプロセスの中で児童たちがいかに交流し合い理解し合えるか」を大切にしようと考えました。
　そこで、
（1）画面上に絵の具をまき散らす児童、刷毛やローラーで塗り伸ばしていく児童、その役割をお互いに交代しながら、あるいは新しい役割を見つけながら、大画面と絵の具の感触、体全体を大きく動かす快感などを味わい楽しむ活動からはじめました。体と共に心が開かれていくそんなプロセスです。


（２）そのような中から少しずつイメージを見つけたり、描きたいものを描いていくようにしました。偶然できてきた色や形から発想したり、花火や光をドリッピングで表現する事を発見したりと、無意識と偶然から発想を広げていきました。体も心も開かれた状態での交流はまるで長年の友達かのようでした。



（３）自然にテーマが出来上がってくる中で、少し休憩をかねて他のチームの作品を見に行きました。「「なるほど、こんなことしているのか」と他チームの発見や工夫に感心したり、自分たちの作品に自信を持ち直したりと楽しみました。


（４）出来上がった作品について語り合い、全体で交流しました。それぞれ、ふるさとの美しい自然、四季折々の風情などを大切に、自分たちの未来、子どもたちへと受け継いでいきたいとの願いが表現されていました。

一部ですが子どもたちの感想です。
「キッズアートでは、大きな花火の絵をかきました。「夏」をイメージした絵です。とてもじょうずにかけました。仙台の人ともなかよくなれてよかったです。」
「みんなで協力して絵を完成させました。みんなで「こんな色がいいんじゃない？」とか「ここにちょうちょ書こう。」とか話し合って、たくさん友達になれたからです。楽しかったよ！」




　作品は、岡山市の子どもたちの小学校で展示されたあと、9月6日からの東日本大震災写真展（於：NHK岡山放送局にあるデジタルミュージアム）で展覧され、仙台市の小学校に送られ展示される予定です。

　岡山市は平成21年度に政令指定都市になって以来、仙台市と交流を重ねており、仙台市を含む仙台広域圏と岡山市は、平成17年、ともに国連大学から世界最初の「ＥＳＤの地域拠点」に認定され、環境教育等を中心としたＥＳＤの面においても、互いに交流しながら取り組んでいるそうです。
　そこで、「東日本大震災を受け、岡山市と交流のある被災地仙台市の子どもたちを岡山市に招き、岡山市の子どもたちと一緒に自然体験学習などのＥＳＤ（持続可能な開発のための教育）を行うとともに、日頃の学習活動や復興に向けた互いの今後の取組み等に関する意見交換等を行うことにより、被災地の子どもたちを元気づけ、併せて、両市のＥＳＤの推進を図る」という目的の取り組みが開催されることになり、その中で取り組みました。
　

　

気がついたらもう18日！

岡山県美のワークショップの記事を書いてからあっという間に一ヶ月が経ってしまいました。
早いものです。気候の暑さもさながら、札幌の全造連、滋賀の学び研、個人的に伺った札幌手稲の幼児教育研究会、つくば市の図工美術教育研究会、図工・美術にかかわる熱き人たちとの楽しい時間もあっという間でした。
そんな中、先日金沢21世紀美術館をはじめ金沢を楽しんできました。
いつも時間の経つのを忘れさせてくれるタレルの部屋、ブルー・プラネット・スカイ
シンプルだけど、いつも新鮮な気持ちにさせてくれます。




美術館はもちろんですが、東茶屋町なんてのも初めて行きましたが情緒のある風情でした。






それから、小松には自動車博物館があります。車好きの僕には結構テンションが上がるところでした。もう、2時間はたっぷり楽しめました。僕の知識は、ひょっとしたら、ここの学芸員になれるかもです。

岡山県立美術館でワークショップをしてきました。

昨日（7月18日）岡山県立美術館で開催中の「琳派・若冲と雅の世界」展のイベントとして「たらしこみに挑戦しよう！」というワークショップをしてきました。小学校4年生から中学生、大人の方まで、琳派と呼ばれるその数百年にわたる私淑による伝統を築いてきた江戸時代の美術に触れながら、そのキーでもある「たらし込み」技法を実際に経験するワークショップでした。ワークショップの中身は、自分なりに反省点も少なくなかったのですが、少しでも「美術文化」を身近に感じてもらえればと思い取り組みました。県立美術館の岡本裕子先生の心配りの行き届いた準備もあり、参加者の方々には楽しんでもらえたかなと思います。
また、会場には、幼児から中学生までが描いた扇面画を屏風にして展示したものもあり、学校と美術館、子供たちと美術の距離を縮め、美術を楽しみ味わう場としての美術館への取組としてとても有意義だったのではないかなと思います。
本日の山陽新聞にも記事として取り上げられ、同社のHPに動画も紹介されています。
↓↓画像をクリックすると山陽新聞HPの記事につながります。

可愛い痕跡、見立て遊びがここにも…

ジャムおじさんだろうか？マンホールが大変身。自宅前の道路上の作品です。

今私たちに出来る事

表記のようなタイトルで美育文化次号の特集があります。東日本大震災後の日本において、私たちは何が出来るのか、何をしなければならないのか、美術教育の立場からも考える事があるだろうとのことです。その特集に私も記事を書きましたので、内容はそちらでと思います。
ところで、これだけニュースで連日報道されれば、全国の子どもたちにも伝わっています。それも共感性の強い幼児などにとっては、テレビの映像から深く傷つくこともあります。ですから、あえてそんな心の傷を定着させるような「地震の絵」を描かせることは危険なことだと思います。
しかし、共感性と同時に、人の役に立ちたいという思いを強く持っている年長児には、自分たちに何が出来るかと考える機会を与えるのも悪くはない。

写真は、ある幼稚園の5歳児が、被災したお友だちに「早く元気になってね！」という励ましのメッセージを込めた作品です。両手両足を跳ね上げて楽しく踊っている姿が描かれ、小鳥やお花が一緒ににこにこ顔で応援してくれています。最上部にはお誕生会のような輪つなぎが飾られています。この子にとって、最高のもてなしの気持ちで応援しているのがわかります。

年長児全員がとりくんだのですが、中にはテレビで見た家や車が津波に流される強烈なシーンを思い起こして再現的に描く子もいます。それでも、信号がつくようになって、車も走れる。大きな津波でも大丈夫な壁と家を造ったと、もうひどい目に会いませんようにという願いを込めて一生懸命描いてくれています。
すべての絵を被災地の子どもたちに送るわけには行かないかも知れませんが、この子どもたちの気持ちを届けたいと思います。
まだ、贈り先は決まっていません。これから考えてみます。
きっと、全国から同じような取り組みがされているのでしょうが、苦しい、悲しい思いをしたお友だちを思いやる気持ちから、問題解決に向かって創造的に取り組む活動はとても大切なことだと思います。

美術教育講座のHP

こちらへ来た新参者ですが、HP管理運営担当となり、さっそくリニューアルにとりくんでいます。
まだまだ未完成で、従来のページとの寄せ集めですが、今後さらに工事を進めていきます。
気づいたらまたラッキーカラーに･･･

自転車手に入れました。

岡山市内はおおむね平坦なので自転車が大いに役立ちそう！
そう思い、自転車を手に入れました。かつては、ロードバイクで琵琶湖一周したりと遠出も楽しみましたが、今はそこまでは･･･
自分で部品をくみ上げてオリジナルのバイクを作るのも楽しみましたが、今はそこまでは･･･
ということで、遠出の時には車の荷台に積み込める折りたたみ式を手に入れました。
とはいうものの、前ギア52Tの7段変速ということでそこそこの走りも可能です。

東大阪の町工場で作られ箱詰めされて届いたドッペルギャンガー202は、ほぼ組み上がっており、ペダルと小物を組み付け、タイヤにエアーを注入する程度。ギヤやブレーキも調整済みで簡単に走り出せました。

愛車ランエボワゴンの横に並んで･･･
しかし、これって

まるで

読売新聞の野球部のイメージカラー！！

あー！！


気を取り直して、とりあえずは、折りたたんで部屋に置いておきました。

自分たちで描いた絵から学ぶ3

A〜Dを描いたそれぞれの院生たちは、自分たちの絵を眺めながら考えました。
「何を基準に分類するかな？」
「AとB,CとDに分けられそうだけど…」
「なんか、AとBはリアルやし…」
4人は、AB、CDに分けられるとの仮定はできるのだか、その決定的な根拠を見つけあぐねていました。
その中、一人が「どこから描いた？」と聞いた。
「私は口から」「え？私は髪の毛から」と顔を見合わせます。
それぞれ自分が描き始めた所は誰でも一緒だと思っていた様子です。
CDが口から描き始めたものだと言うことが分かりました。
口から広げていくように描いていった者と、輪郭や全体像から描き始めた者に分けられる。
そして、口から描いた者は歯磨きのイメージをより触覚的に捉え、そうでない者は歯磨きのイメージを第三者が眺めるように視覚的に捉えていることが分かりました。
こんなことからも、誰もが自分と同じように世界を捉え、イメージし描きだしているのではないということに気づかされます。
その気付きは、絵が好きで、表現者として生きてきた彼女たちにとっても新鮮な驚きだったようです。
この経験が美術教育への、子ども理解への興味や関心につながってくれることを願います。

勉強になります

こういう取り組みが「自分なら」「この地域なら」と考えて実践に繋げていけるといいですね。
まずは、以下のサイトで確認してみてください！
子どもの絵や音楽を通して子どもと地域をつなげる

自分たちで描いた絵から学ぶ２

さて、前の記事で触れた4人の描いた絵は以下のとおりです。この4枚の絵が語っているものを考えてみようというのが課題でした。
A


B


C


D